Ils sont exercés à comprendre des énoncés simples et de plus en plus élaborés, dans une langue authentique aux accents variés. Le dossier est composé de quatre à six documents textuels et /ou iconographiques (étudiés ou non en classe) en lien avec une ou plusieurs thématiques du programme du cycle terminal. Mentions légales | Cette étude doit toutefois servir les principes et objectifs du programme de spécialité. Par ailleurs, le renforcement des compétences à l’oral comme à l’écrit ne saurait aller sans l’appropriation progressive d’un vocabulaire méthodologique de base. Cette prise de parole en continu, qui n'excède pas 10 minutes, sert d'amorce à une conversation conduite par l'examinateur, qui prend notamment appui sur l'exposé du candidat. L'épreuve porte sur le programme de la classe de terminale défini par l'arrêté du 19 juillet 2019 paru au BOEN spécial n° 8 du 25 juillet 2019 et, pour la LLCER (autre qu'anglais, monde contemporain), sur le programme d'œuvres, renouvelé par moitié tous les deux ans. Elle prend également appui sur les acquis du programme de la classe de première. Passée en terminale, l’évaluation de la spécialité LLCER représente un coefficient 16 dans ta note finale du bac.Une partie écrite et une partie orale composent l’épreuve de spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales en terminale. À ce descriptif est associé un programme de lectures pour chacune des langues et chacun des niveaux du cycle terminal. Candidats en situation de handicap. L'épreuve vise à évaluer la maîtrise par le candidat des attendus du programme de l'enseignement de spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales pour la classe de terminale. La finalité de l’apprentissage des langues vivantes dans le cadre de l’enseignement de spécialité est de viser les niveaux de compétence suivants : le niveau attendu est B2 en fin de première et, en fin de terminale, le niveau C1 est visé, notamment dans les activités de réception selon le parcours linguistique de l’élève. Les artistes, les penseurs et leurs oeuvres sont replacés dans leur contexte historique, politique et social. À l'écrit, pour toutes les LLCER, les candidats ont le choix entre deux sujets qui prennent appui sur deux des trois thématiques du programme de terminale. Durée : 20 minutes. Les exercices de production écrite suivent une progression permettant aux élèves de fournir des textes de plus en plus longs, complexes et structurés. LLCE : épreuves de première et de terminale mis à jour le 07/10/2020 Un tableau synthétique par épreuve (celle de première pour les élèves qui ne poursuivent pas la spécialité en terminale et celle de terminale pour les élèves qui la poursuivent) est mis à votre disposition par l'inspection pédagogique suite à … Il convient, dans sa mise en oeuvre, d’offrir suffisamment d'espace de différenciation pour permettre à chaque élève de progresser. qui permettent la création et l’animation d’un diaporama, l’élaboration et la modération d’un site ou d’un forum internet, l’enregistrement et le travail sur le son et les images, etc.) Les supports utilisés élargissent et affinent le lexique rencontré par les élèves. Flux RSS interne L'épreuve vise à évaluer la maîtrise par le candidat des attendus du programme de l'enseignement de spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales pour le cycle terminal. le volume complémentaire du CECRL, janvier 2018 pour la traduction française). Pour chacune des cinq thématiques, un descriptif permet d’expliciter les contenus proposés à l’analyse et d’orienter la réflexion dans chaque langue concernée. Les objectifs et principes du programme de spécialité concernent la classe de première et la classe terminale. Cette activité peut donner lieu à des exercices de médiation : résumé, compte-rendu, synthèse, adaptation, traduction, explicitation, reformulation, etc. L’interaction doit être perçue comme la condition de cette autonomie. Un entraînement à l’analyse de l’image doit trouver toute sa place dans l’enseignement de spécialité. Ces objectifs sont atteints par la mise en oeuvre d’une progression rigoureuse et méthodique qui prend appui sur les compétences linguistiques, littéraires et culturelles acquises grâce aux oeuvres ou textes étudiés et veille à articuler cet enseignement avec le tronc commun. Il est envisagé dans son articulation avec l’étude des objets littéraires et culturels concernés. Dans le cadre d’une activité orale, il pourra s’agir par exemple de transmettre à un camarade des informations spécifiques, de lui expliquer des données pour construire du sens ou de gérer des débats pour faciliter la communication dans des contextes de désaccords. La précision de la prononciation et le respect des règles de la phonologie conditionnent la réussite de l’apprentissage d’une langue vivante tant dans le domaine de la compréhension que dans celui de l’expression orale. La médiation, introduite dans le CECRL, consiste à expliciter un discours lu et entendu à quelqu’un qui ne peut le comprendre. Enseigner en ETLV dès la rentrée 2019. En d’autres termes, si l’activité langagière de médiation peut ponctuellement supposer un usage du français, elle ne s’y réduit pas, car elle peut être envisagée à travers la traduction mais aussi la reformulation en langue cible afin de transmettre du sens à autrui dans une situation de communication en interaction. La longueur cumulée des textes est comprise entre 4000 et 5000 signes, blancs et espaces compris ; Le dossier documentaire est composé de documents de natures diverses, tels que : - un document iconographique (image, graphique, tableau, etc.) Le dossier, présenté ou non par le candidat, n'est pas évalué. Epreuve et grille évaluation LLCER Terminale. Chaque document est en lien avec une des thématiques du cycle terminal. ou s’inscrire dans des formes plus littéraires : dialogues, suites de textes, récits. B2/C1 (C1 pour anglais, monde contemporain). Il peut s’agir, par exemple, d’un commentaire de document, d’une synthèse de documents, d’une critique de film, d’un droit de réponse, d’un discours engagé, d’un essai, etc. - au plus deux textes d'une autre nature ; - au plus deux documents iconographiques. Un dossier Eduscol est mis à dispostion des enseignants de langues vivantes au lycée pour l'évaluation des élèves de première et de terminale au baccalauréat, contrôle continu et tronc commun. Les dispenses et aménagements de l'épreuve sont faits conformément à l'arrêté du 22 juillet 2019 relatif aux dispenses et aménagements d'épreuves de langue vivante pour les candidats au baccalauréat général et technologique présentant tout trouble relevant du handicap, publié au JO n° 0198 du 27 août 2019. D’une manière générale, l’étude d’une oeuvre intégrale doit développer le goût de lire en langue vivante étrangère et régionale en faisant découvrir aux élèves une oeuvre significative du patrimoine littéraire et culturel. Le statut de l'erreur. et de périodes différentes sont mis en regard les uns avec les autres pour permettre des lectures croisées ou souligner des continuités ou des ruptures. Une attention particulière est donnée à l’interaction. L’enseignement de spécialité vise à favoriser le goût de lire en langue étrangère et régionale des oeuvres dans leur intégralité de manière progressive et guidée et à proposer ainsi une entrée dans les imaginaires propres à chaque langue. Des documents de nature différente (textes littéraires à dimension philosophique ou politique, tableaux, gravures, photographies, films, articles de presse, données chiffrées, etc.) À terme, on attend d’eux qu’ils soient capables de rédiger des textes détaillés, construits et nuancés, prenant en compte le contexte et le destinataire. L'évaluation prend appui sur un document découvert par le candidat au moment de l'épreuve. Celle-ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre. Le dossier, présenté ou non par le candidat, n'est pas évalué. De fait, l’approfondissement des savoirs et savoir-faire peut, dans le cadre de ce nouvel enseignement, être articulé aux pratiques de recherche et d’analyse qui ont cours à l’université ; cette démarche peut offrir l’occasion de pratiquer des exercices tels que la composition écrite sur la base des documents étudiés, la synthèse de documents, le commentaire ou la contraction de texte, qu’il s’agisse d’un texte de civilisation ou de littérature, et la traduction (version). Le document, qui ne donne pas lieu à un commentaire formel, doit permettre au candidat de prendre la parole librement. La grille d'évaluation présente en annexe est fournie aux correcteurs. Les objets d’étude que suggèrent les thématiques prennent appui sur une grande variété de langages artistiques d’hier et d’aujourd’hui. Il a également pour objectif de favoriser une connaissance fine des langues et cultures concernées dans leur rapport à l’Histoire et de permettre une plus grande ouverture dans un espace européen et international élargi ainsi que de préparer les élèves à la mobilité. Il s'affirme en pleine cohérence avec les programmes d'enseignement qui le précèdent et l’enseignement de tronc commun : ceux de la classe de seconde mais aussi ceux du collège, dont l'ambition culturelle est étroitement associée aux objectifs linguistiques. (Cf. Programme de LLCER Terminale. Le programme dédié à l’enseignement de spécialité des langues, littératures et cultures régionales permet également une mise en lien de chaque langue régionale avec les langues de l’héritage : les langues et cultures de l’Antiquité sont systématiquement convoquées afin de mettre les savoirs en perspective et de contribuer à la formation humaniste dispensée au lycée. Projet de programme LLCE Anglais Monde Contemporain (AMC) Ressources d’accompagnement LLCER LLCER classe de Terminale : déroulement de l’épreuve et grille d’évaluation Pour les langues régionales, on met un soin particulier à exploiter les liens avec le français, avec les autres langues vivantes, avec les langues et cultures de l’Antiquité. Pour chaque candidat, l'examinateur conduit son évaluation à partir de la fiche d'évaluation et de notation publiée en annexe. Comme le lexique, la grammaire est abordée en contexte dans le cadre des activités de réception des documents et de production. Les contenus culturels et littéraires sont déclinés en cinq thématiques (deux pour la classe de première, trois pour la classe terminale), elles-mêmes subdivisées en axes d’étude selon les spécificités propres à chaque langue. Formation des contractuels. ... Sujets zéro - LLCER Anglais de Terminale. En classe terminale, le programme culturel se décline selon trois thématiques, elles-mêmes subdivisées en axes d’étude. ... une grille unique pour la compréhension ; deux grilles pour la production (expression écrite et expression orale). Proposition de tableaux de correspondance. Elle s'applique à tous les enseignements proposés en langues, littératures et cultures étrangères et régionales, y compris l‘enseignement de spécialité « anglais monde contemporain », mis en place à compter de la rentrée scolaire 2020/2021. Cette phase d'interaction n'excède pas 10 minutes. Partie orale. Ils ne sont pas limités à la fréquentation d’une variante donnée et considèrent dans sa totalité la langue qu’ils étudient. L’élaboration par les élèves de leur dossier personnel favorise particulièrement cette appropriation. Vidéo explicative sur l'enseignement technologique en langue vivante. Les élèves qui font le choix de suivre l’enseignement de langues, littératures et cultures étrangères et régionales commencent dès la classe de première à circuler en autonomie à travers tous types de supports et doivent atteindre à la fin de l’année de terminale une bonne maîtrise de la langue, à la fois orale et écrite. Les objets d’étude qui illustrent les thématiques, par la diversité des langages qu’ils supposent et l’approche socio-culturelle qui les éclaire, inscrivent l’étude des oeuvres intégrales dans une vision vivante de la littérature.
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